■李鎮西

■許多網絡上流傳，甚至火爆的所謂“破譯密碼”，一看就是“偽科學”，因為這些“破譯”違背了被實踐證明的科學結論

■教育的核心命題，應該始終圍繞“人”展開。尊重人的成長規律、傾聽個體需求、給予耐心與愛——這些常識看似平淡，卻是一切教育行為的根基

不知從何時開始，打開報紙、雜志或網絡平臺，破譯各類教育“密碼”的說法比比皆是。諸如破譯課堂教學藝術的密碼、破譯家校合作的密碼、破譯教師成長的密碼、破譯學校管理的密碼等等。優秀教師似乎都成了“密碼專家”。

還有打著高科技旗號“破譯密碼”的。深夜的家長群里，一條消息突然彈出：“某機構推出‘量子波動閱讀法’，孩子三天讀完《史記》！”緊接著，就是報名接龍，一連串接龍淹沒了屏幕。類似的“密碼”還有很多——從“右腦開發秘籍”到“AI提分算法”，從“哈佛學霸思維模型”到“諾貝爾獎得主育兒心法”……教育仿佛是一門玄學，而隨著被破譯的“密碼”越來越多，家長、教師乃至社會，也在焦慮中疲于奔命。

即便是從事教育40多年的我，也越來越感到困惑：教育，真的有那么多“密碼”需要破譯嗎？

別把“偽科學”誤認為是“教育密碼”

誠然，教育研究是沒有止境的，特別是心理學、腦科學等領域，還有很多未知領域有待我們探索。從這個意義上說，確實有不少教育密碼有待破譯——即對某些機制的揭示。

我想起了教育家蒙臺梭利的《童年的秘密》，她對6歲以下兒童的生理和心理發展及其特點進行了探討，對幼兒心理畸變的種種表現及成人與兒童的沖突作了分析，論述幼兒生理和心理的發展、幼兒教育的原則，以及環境、幼兒心理的歧變、成人與兒童的沖突等四個方面的問題，進而提出了幼兒教育的原則及教師和父母的職責。用今天的話來說，蒙臺梭利破譯了兒童（特指6歲以下的幼兒）教育的密碼，影響至今。

又比如，腦科學揭示睡眠對記憶鞏固至關重要，心理學證明積極反饋增強學習動機，這些發現為教育提供了重要參考。這些“密碼”的破譯是教育發展的進步。所以，我并非絕對地反對破譯教育“密碼”。

但如今，許多網絡上流傳，甚至火爆的所謂“破譯密碼”，一看就是“偽科學”，因為這些“破譯”違背了被實踐證明的科學結論。如，“青少年每日需8-10小時睡眠”，這是科學常識，但近年來卻有人聲稱“破譯了睡眠密碼”，表示“夜間聆聽α波音樂可激活海馬體，1小時睡眠可抵3小時”。這類偽科學話術的真正動機，是忽悠家長們瘋狂購買“助眠神器”。

如此被破譯的“密碼”背后是商業動機，這不是如“水變油”一般荒唐可笑嗎？

我還看到一些寫班主任工作經驗的文章，內容挺好，也很有智慧，但說的都是最基本的東西。然而，這些最基本的東西如今也被作者上升到“密碼”“秘訣”“絕招”的高度，好像作者的獨家發明。其實，不過是換了一個說法在談眾所周知的“那幾把刷子”而已。這是典型的浮躁。

最好的教育，早已藏在常識之中

其實，教育哪有那么多的“密碼”？！從孔夫子到陶行知，幾千年來的教育實踐充分說明，教育的本質其實簡單得近乎樸素，不過是一場基于常識的實踐。

孔子周游列國時，未曾攜帶“密碼手冊”，僅以“有教無類”“因材施教”的常識點亮三千弟子的智慧；陶行知扎根曉莊師范，未依賴高深理論，僅憑“生活即教育”的信念重塑鄉村教育。

是的，教育的真諦，從來不在“密碼”中，而在常識中。如孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”陶行知說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”雅斯貝爾斯則說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積……誰要是把自己單純地局限于學習和認識之上，即便他的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏和不健全的。”

可見，中外教育家所揭示的教育真諦，都是常識。如果說這也叫“密碼”的話，那么這些“密碼”早就被他們破譯了。故弄玄虛地破譯一些“密碼”，除了貢獻一些莫名其妙的新名詞、新術語，只能暴露破譯者的淺薄與無知。

教育的核心命題，應該始終圍繞“人”展開。尊重人的成長規律、傾聽個體需求、給予耐心與愛——這些常識看似平淡，卻是一切教育行為的根基。教育的終極目標，從來不是破譯多少“密碼”，而是喚醒生命的自覺與力量。

真希望我們的教育少一些喧囂，多一份從容。當家長不再迷信“速成密碼”，當教師放下“顛覆性創新”的執念，我們或許會發現——最好的教育，早已藏在常識之中。

（作者為新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長）