最近，湖南長郡中學尖子生沉迷手機后翹課、成績下滑，高考物理類僅考575分，被父母掃地出門，斷了生活來源，引發網友廣泛熱議。有的家長群里流傳著一句話：“必須考上985！”把親子關系過成了“對賭協議”——父母押上積蓄和精力，“賭注”就是一張985高校錄取通知書，很多父母的教育方式讓孩子喘不過氣。
圖源/視覺中國575分，超過湖南物理類本科線近200分，足以邁入不錯的本科院校。但在“尖子生”的標簽下，在父母“非985不可”的期待里，這個分數化作“失敗”的注腳，甚至成了被掃地出門的理由。上述認知暴露出對成長的嚴重誤讀，更折射出功利教育觀對親子關系的侵蝕。
現實中，不少“尖子生”家長陷入“目標鎖定”的誤區，從孩子入學起就規劃好“清北復交”的路徑，將成績波動視為偏離正軌，把興趣愛好當作“成長雜音”。湖南這位學生沉迷手機、成績下滑的背后，或許正是長期高壓下的應激反應。殊不知，孩子的成長也需要彈性空間，在試錯中探索自我，在鼓舞中建立自信。
高考是人生的重要節點，絕不是終點；985高校是優秀的選擇，也并非唯一歸宿。歷史與現實早已證明，高考失利后逆襲者有之，名校畢業卻迷失方向者亦有之。以一次分數定義人生成敗，用一紙通知書衡量親情重量，儼然把成長這道多元方程，硬生生解成了單選題。
湖南這位學生被趕出家門時，父母也許“恨鐵不成鋼”，卻未曾意識到：在“對賭協議”式的親子關系里，孩子感受不到無條件的愛，只能體會到有條件的認可。考得好是好孩子，考砸了是“討債鬼”；進步了有獎勵，退步了受懲罰。在如此教育模式下，孩子要么變成唯分數論的“空心人”，要么變成對抗到底的“叛逆者”，最終在被要求的人生里失去自驅力。
應該認識到，教育不是雕刻，而是澆灌。雕刻追求預設的形狀，而澆灌尊重自然的生長，父母要做的是土壤、是陽光，提供養分而不劃定邊界，給予溫暖而不設定方向。把孩子逼成“對賭者”，用“斷絕關系”懲罰分數，最終只會讓本應成為避風港的港灣，淪為充滿評判與壓力的戰場。
網友熱議中，有人稱“父母太極端”，也有人嘆“尖子生壓力大”。但更深層的問題在于，一些家長對“成功”定義過于偏狹，似乎只有上名校、拿高薪、立足大城市，才算有出息。這種單一的評價體系，像個無形的牢籠，把父母和孩子都困在里面，陷入“唯學歷論”“唯分數論”的焦慮。
破解這一困局，需要父母先卸下“功利心”，承認孩子是獨立的個體，不是實現自己未竟夢想的工具。正如有家長在孩子高考失利后鼓勵道：“考多少分，去哪里讀書，我們都支持你。”基于理解的溝通與適度包容，往往能幫助孩子在挫折中減少自我否定，在獲得情感支撐的基礎上，更理性地規劃下一步方向。
社會也該拓寬“成功”的維度。不是只有名校畢業生才值得肯定，也不是一路開掛才叫精彩，用心生活的普通人和歷經波折的成長同樣閃光動人。當“三百六十行，行行出狀元”不再是口號，健康快樂比功成名就更受推崇，父母才不會把上985當成唯一的救命稻草，社會才能真正形成“多元發展、各美其美”的良好生態。
人生的考場，遠不只高考這一場。能定義人生的，也不是一紙試卷，而是一個人面對生活的勇氣與底氣。唯有父母放下“對賭”執念，社會打破“分數”枷鎖，接受人生有多種可能，孩子才能在成長的曠野里，既敢追風，也能扎根，在自我認同與社會接納中，走出真正屬于自己的生命軌跡。
文 | 孔德淇
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