近年來(lái)高校越來(lái)越關(guān)注和重視大學(xué)生心理健康教育工作，并持續(xù)致力于創(chuàng)新和完善大學(xué)生心理健康教育策略，意在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決大學(xué)生群體中出現(xiàn)的各種心理健康問(wèn)題，幫助大學(xué)生建立并保持積極健康的心理狀態(tài)，以樂(lè)觀陽(yáng)光的精神面貌去適應(yīng)復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。客觀來(lái)講，大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)極具系統(tǒng)性和復(fù)雜性的教育工程，如果單純只依靠學(xué)校一方來(lái)予以教育和指導(dǎo)，其很難達(dá)到預(yù)期效果，因此，高校必須意識(shí)到多方協(xié)同育人的必要性，全力構(gòu)建起家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)力，全員、全過(guò)程、全方位的育人格局。

　　在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中，家庭、學(xué)校、社會(huì)承擔(dān)著各自的角色，通過(guò)科學(xué)分工與協(xié)作機(jī)制，形成預(yù)防、干預(yù)、發(fā)展相結(jié)合的心理健康促進(jìn)鏈條。

　　家庭——情感支持與早期干預(yù)的基礎(chǔ)單元。在大學(xué)生心理健康教育協(xié)同模式下，家庭扮演的便是心理健康教育的 “源頭活水”角色，是大學(xué)生建立健康心理和保持穩(wěn)定情緒的后盾力量。在大學(xué)生的心目當(dāng)中，家人的關(guān)愛(ài)、理解和支持尤為重要。家庭所承擔(dān)的責(zé)任主要包括：其一，營(yíng)造健康家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列，而且大部分大學(xué)生是背井離鄉(xiāng)去求學(xué)，但是父母家人對(duì)大學(xué)生的影響始終存在，尤其是在大學(xué)生需要一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)中，父母所給予的原生影響更是不容小覷。其二，遠(yuǎn)程支持作用。對(duì)于大部分異地求學(xué)的大學(xué)生而言，其更多是通過(guò)視頻通話等形式來(lái)傳遞情感支持，父母親人有責(zé)任去主動(dòng)保持好溝通頻率，及時(shí)了解大學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化等，并給予其相應(yīng)指導(dǎo)和幫助。此外，家庭成員有義務(wù)配合學(xué)校完成心理問(wèn)卷調(diào)查，如實(shí)反饋學(xué)生成長(zhǎng)史，為學(xué)校組織開(kāi)展的心理專(zhuān)業(yè)評(píng)估提供翔實(shí)依據(jù)。

　　學(xué)校——系統(tǒng)構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的核心主體。學(xué)校是大學(xué)生心理健康教育協(xié)同模式的核心角色，是大學(xué)生心理健康教育的主陣地，其承擔(dān)的是知識(shí)傳授、篩查干預(yù)、危機(jī)管理及協(xié)同機(jī)制搭建等多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職能。這是家庭一方主體所無(wú)法給予和企及的。首先，高校需承擔(dān)起課程與活動(dòng)體系建設(shè)責(zé)任，如開(kāi)設(shè)覆蓋情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等基礎(chǔ)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)課程，應(yīng)用朋輩輔導(dǎo)、心理情景劇等體驗(yàn)式教學(xué)模式等。其次，高校需確保各項(xiàng)心理健康干預(yù)措施的落地，做好家庭、社會(huì)之間的有效連接者，并積極輔助家庭和社會(huì)多元主體的心理健康干預(yù)措施和方案的執(zhí)行，如牽頭建立“家校社”聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，與社區(qū)、公益組織合作開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。還有，高校要承擔(dān)起組建專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的責(zé)任，配備專(zhuān)職心理教師，面向廣大教師群體開(kāi)展心理教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高廣大教師識(shí)別心理異常和言語(yǔ)行為表現(xiàn)的能力。

　　社會(huì)——資源供給與環(huán)境優(yōu)化的支持網(wǎng)絡(luò)。與家庭、學(xué)校這些單一性主體相比，社會(huì)所涵蓋的主體范疇非常廣泛，所以也確定了社會(huì)在大學(xué)生心理健康教育工作中扮演的是“生態(tài)環(huán)境塑造者”的角色，社會(huì)需要從多角度、全方位來(lái)給予大學(xué)生心理健康教育更多的支持和幫助，如通過(guò)政策保障、社會(huì)服務(wù)、文化引導(dǎo)，構(gòu)建有利于大學(xué)生心理成長(zhǎng)的外部環(huán)境。關(guān)于社會(huì)需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，具體可以概括為：其一，提供政策與制度保障。如教育部門(mén)制定與大學(xué)生心理健康教育相關(guān)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)等一系列硬性指標(biāo)，財(cái)政部門(mén)為大學(xué)生心理健康教育提供更多資金扶持，并采取一系列財(cái)政引導(dǎo)措施來(lái)吸引社會(huì)多方主體參與其中。而衛(wèi)生部門(mén)則要承擔(dān)起統(tǒng)籌精神衛(wèi)生醫(yī)療資源的責(zé)任，結(jié)合實(shí)際情況專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生群體開(kāi)設(shè)心理急診專(zhuān)線等等。其二，承擔(dān)公共服務(wù)體系建設(shè)責(zé)任，如開(kāi)發(fā)一些適用于大學(xué)生群體的普惠性心理服務(wù)產(chǎn)品，幫助大學(xué)生自主解決心理問(wèn)題，緩解心理壓力。搭建區(qū)域性心理服務(wù)平臺(tái)，如創(chuàng)建社會(huì)心理咨詢(xún)室、公益心理診所等等，面向全國(guó)大學(xué)生群體全面開(kāi)放，為大學(xué)生提供更全方位的心理咨詢(xún)便捷服務(wù)。其三，輿論引導(dǎo)責(zé)任，社會(huì)需承擔(dān)起文化與輿論引導(dǎo)責(zé)任，加大心理健康科普宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，保持昂揚(yáng)向上的精神面貌。與此同時(shí)，社會(huì)要為大學(xué)生營(yíng)造出足夠包容關(guān)懷的環(huán)境氛圍，為大學(xué)生提供更多參與社會(huì)實(shí)踐和社交的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生勇敢參與社會(huì)交際，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。其四，針對(duì)特殊群體的有效支持與幫助。社會(huì)資源豐富，參與大學(xué)生心理健康教育的主體亦十分多元，因此，社會(huì)應(yīng)承擔(dān)起精準(zhǔn)支持特殊群體的責(zé)任，如面向經(jīng)濟(jì)特困生、少數(shù)民族學(xué)生、畢業(yè)生群體等提供針對(duì)性的心理健康教育資源和干預(yù)方式，幫助這些特殊群體走出心理陰霾，以積極主動(dòng)的姿態(tài)去融入社會(huì)。

　　在明確家校社三方責(zé)任的基礎(chǔ)上，要采取有效措施，建立覆蓋“預(yù)防-識(shí)別-干預(yù)”全流程的支持系統(tǒng)，形成“家庭-學(xué)校-社會(huì)”協(xié)同運(yùn)作的長(zhǎng)效機(jī)制，為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育生態(tài)提供制度保障。

　　夯實(shí)情感支持基礎(chǔ)，為大學(xué)生營(yíng)造出舒適自在的家庭氛圍。在家校社協(xié)同育人模式下，家庭要找準(zhǔn)自己的角色定位，進(jìn)一步夯實(shí)情感支持基礎(chǔ)，為大學(xué)生營(yíng)造出更為舒適自在的家庭氛圍，有效增強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)心深處的安全感。首先，家長(zhǎng)更要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，接受學(xué)校提出的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)建議，與大學(xué)生建立平等的交流互動(dòng)模式，不可一味以父母親人的身份去壓制孩子，而是要給予孩子充分的空間去展現(xiàn)自己個(gè)性化的一面。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，如有異常要在第一時(shí)間和校方溝通解決。其次，家長(zhǎng)要拿出主動(dòng)姿態(tài)，積極參與和配合學(xué)校所實(shí)施的一系列協(xié)同育人方案。從自身做起，定期參與和校方的交流溝通，隨時(shí)了解大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間的具體表現(xiàn)，要更多關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一味以結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校完成心理測(cè)評(píng)反饋，對(duì)確實(shí)有需要進(jìn)行心理干預(yù)的學(xué)生一定要及時(shí)提供所需要的家庭支持。最后，家長(zhǎng)要用心營(yíng)造包容溫暖的家庭氛圍，和孩子一起約定好家庭活動(dòng)，通過(guò)不同的家庭活動(dòng)來(lái)傳遞情感支持，讓孩子感受到家庭這一強(qiáng)大后盾力量。家長(zhǎng)必須以身作則，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求來(lái)衡量自己的言行舉止，為孩子做好示范作用，同時(shí)注意不可將負(fù)面情緒傳遞。

　　發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，給予大學(xué)生正確有效的心理指導(dǎo)與干預(yù)。首先，高校要持續(xù)優(yōu)化和完善校園環(huán)境，做好系統(tǒng)支持工作。建議高校可以在校園文化建設(shè)和營(yíng)造方面下功夫，適時(shí)適當(dāng)提高與心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的比重，并鼓勵(lì)和支持大學(xué)生群體積極參與到一系列社團(tuán)活動(dòng)以及志愿服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中。其次，高校要進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育體系，如進(jìn)一步拓展心理健康課程內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中要求教師提高案例教學(xué)的占比，或多組織開(kāi)展各類(lèi)以心理健康為主題的班會(huì)活動(dòng)等。再比如，高校要做好大學(xué)生心理健康篩查與建檔工作，就新生群體在入學(xué)時(shí)及時(shí)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，并保持長(zhǎng)期觀察，建立動(dòng)態(tài)心理檔案，如有必要對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生可進(jìn)行定期跟蹤。還有，高校要主動(dòng)保持與家庭、社會(huì)等多方主體的溝通協(xié)作頻率，在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)可采用線上講座或者微信互動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)普及大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及溝通技巧等。而針對(duì)與社會(huì)的合作，其可與醫(yī)院、心理咨詢(xún)社等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)之間建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。與此同時(shí)，高校也要誠(chéng)意邀請(qǐng)心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者到校開(kāi)展專(zhuān)題講座，與學(xué)生們面對(duì)面交流互動(dòng)，幫助學(xué)生們解決各種疑惑，如職場(chǎng)心理適應(yīng)、情緒管理等。

　　展現(xiàn)豐富資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生心理干預(yù)提供強(qiáng)有力保障。首先，在社會(huì)多方主體體系當(dāng)中，政府占據(jù)著核心地位。高校必須積極爭(zhēng)取政府支持，同步充分利用好當(dāng)前政府所能提供的輔助資源。由政府牽頭組建以“高校-社區(qū)-醫(yī)院”為據(jù)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，在既定的社區(qū)中設(shè)立更多大學(xué)生心理服務(wù)站點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)向大學(xué)生群體提供低成本的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù)，減輕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)顧慮，同時(shí)有必要推動(dòng)醫(yī)保政策覆蓋大學(xué)生心理咨詢(xún)費(fèi)用，切實(shí)降低大學(xué)生的求助經(jīng)濟(jì)門(mén)檻。其次，社會(huì)多方主體要形成合力，竭盡全力為大學(xué)生營(yíng)造出更健康干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓大學(xué)生在潛移默化中建立起正確的價(jià)值觀念，不被不良風(fēng)氣和思想所影響和干擾。尤其是媒體行業(yè)一定要嚴(yán)格約束自身，從源頭上減少焦慮營(yíng)銷(xiāo)等一系列負(fù)面言論，相關(guān)職能部門(mén)也要加大對(duì)社交媒體的監(jiān)管力度，避免影響大學(xué)生的斗志，減少大學(xué)生的攀比心理。各大媒體可以多通過(guò)紀(jì)錄片、公益廣告等形式普及心理健康知識(shí)，減少對(duì)心理問(wèn)題的污名化。最后，以政府、企業(yè)為代表的社會(huì)主體需要切實(shí)采取一系列實(shí)際措施，幫助大學(xué)生從源頭上減輕焦慮、緊張心理，如政府可以與諸多企業(yè)聯(lián)合為大學(xué)生提供更多就業(yè)、實(shí)習(xí)崗位，支持和鼓勵(lì)社會(huì)中各類(lèi)型企業(yè)面向大學(xué)生群體舉辦招聘活動(dòng)，尤其要多開(kāi)放針對(duì)普通高校學(xué)生的基層崗位、技能型崗位，以緩解大學(xué)生的就業(yè)恐慌。

　　針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理干預(yù)實(shí)際需求，家校社協(xié)同育人勢(shì)在必行。高校必須做好“中間人”的角色，在與學(xué)生家長(zhǎng)、與社會(huì)多方主體之間搭建起有效溝通平臺(tái)，爭(zhēng)取到更多資源支持，從而進(jìn)一步完善家校社協(xié)同育人模式，為大學(xué)生提供及時(shí)高效的心理幫助與服務(wù)。

　　(作者：牛月冬,唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 副教授)

來(lái)源：光明網(wǎng)