不得不承認，有些人確實有著出色的學習能力。

譬如讀初中時，我們上屆的一位學霸，他看起來生活豐富多彩，經常參加各種課外活動，比如看電影、打桌球，或是和同學一起出去逛逛，給人一種很隨性的感覺。但令人羨慕的是，每次考試，他總能穩穩地拿到年級前幾名。對此，我們只能感嘆：他真是個學習上的佼佼者。這個世界或許有天賦存在，但它應該只屬于極少人。對于我等大多數人而言，如果有天賦，要么是汗水里泡出來，要么是機緣巧合發現了學問之樂、讀書之樂，慢慢被烘托出來的。

女兒有兩個同齡的表弟，其中一個在廣東讀書，他近年的考試總分，總能排在年級前十幾名，被我們稱為“有讀書天賦的廣東表弟”。廣東表弟回來過春節時，我發現了一個有趣的現象，剛讀初一的他被學校老師要求閱讀簡單的英文原著小說。他竟可以一邊看大家包粽子、跟人聊天，一邊嘰嘰喳喳地捧讀他的英文原著小說，儼然一副“玩中學，學中玩”的樣子。你不能說他不認真，因為隨便抽查他一句，他都能讀能翻譯，遇到生詞即刻用手機或點讀設備查閱。一心二用地玩玩看看，竟也讀了不少。

原來，學霸學習可以這樣輕松隨意，這真讓我開了眼界，就像打醉拳一樣，看似漫不經心，實際下了功夫。他看似在玩，其實又是在真學，這種強大的學習能力讓人既羨慕又佩服。達到這個效果的前提，或許是廣東表弟自小就看了很多書吧。據說他家有不少各類書籍。按他媽媽的話說，現讀初一的表弟的閱讀水平，似乎已超過了讀過全日制本科的她?？纯?，凡事都有個前提和基礎。這個基礎需要我們從最基本的東西開始，從自己能弄懂又有難度的地方反復練習，逐步增進新知，然后滾雪球般，不斷提升自身學習能力。也就是不斷地在某種樂趣中學、不斷地鞏固、不斷地發掘學問的新樂，如此良性循環，進而產生某種未知規律的直覺，也就漸漸走向常人認為的“具有了某種天賦”。

我反對那種“只看果實而不問耕耘”的定論，如果拿“天賦”來慢慢拆解，它一定有我們可以學習的地方。只要找到能學習之處而奮起直追，我們多少也能循著“天賦”的光環，獲得一些裨益。若把學習認定為終身之事，光依靠天賦或吃天賦的老本，終歸難以長久。相比之下，發掘學問樂趣、增進對知識的情懷和培養不急不躁的學習耐力，來得更為靠譜。這就像一條狗老遠看見主人就興高采烈地沖上來，歡欣無比地圍著主人打轉親昵。這個時候，主人哪里在乎這條狗是聰明還是愚笨，只為它忠貞不渝的情懷而感動。同理，我們對待知識，如若具有狗對待主人那般的熱情或情懷，那不論我們是“笨狗”還是“聰明狗”，我們都會得到知識給予的回饋。而這種回饋，與“讀書天賦”并無多大關系，但你硬要理解成是天賦，那至少應該是另外一種天賦。