提起高一上學期完全放手孩子，至今還后悔不已，實乃一個大坑，愚蠢至極的選擇。

放手孩子是對的，對孩子的學習課題分離也是對的，但完全放手這一步走得太極端和冒險。

完全放手的一個學期，孩子變得又懶又厭學，也算是妥妥坑了孩子。

尤其是初高銜接之初，孩子根本自顧不暇，要面對很多問題：

初中與高中學習機制的不同，從被老師催著學到主動學；

從初中的尖子生到高中的中等生，心理落差極大；

從被老師捧在手心到無人關注的小透明，巨大的反差；

從被同學仰慕的對象到自己仰慕別人，失衡的心理；

從想上進又吃不了學習的苦，既要又要還要；

從走讀到住校，第一次宿舍中過集體生活的慌亂；

從自信篤定到迷茫混亂，一抓一大把的學霸內心的危機感。

高中的環境比初中更嚴峻，也更具挑戰性，孩子會遇到很多自己搞不定的問題，尤其是情緒和心理問題。

在最該幫助和支持孩子的時刻，我選擇了放養，選擇了全不插手。

我以為這是對孩子的磨礪與最好的愛，卻萬萬沒想到以孩子的閱歷和能力，他根本應付不了這么多棘手的問題。

當孩子搞不定問題時，就選擇忍一忍，再忍一忍，實在忍不了就變成了向內攻擊自己：

我太菜了！我太笨了！我不如別人！我真是個廢物！我怎么努力都沒用！

當這樣的情緒席卷孩子時，他根本學不了習，也失去了自信，更陷入了一種內耗循環。

孩子并不是真心想擺爛，也不是真的懶得學，而是害怕學不會，害怕努力了也搞不贏，更害怕自己是個徹頭徹尾的失敗者。

孩子要面子，心氣高，對自我的要求也極高，也在乎外界的看法與評判。

當孩子達不到自己的標準，達不到自己的要求，就陷入了糾結循環，內耗重演。

每天想的都是：

我不能這樣了！我討厭現在的自己！我要努力，我要奮發圖強，我要找回自己的狀態！

越是這樣想，越是會陷入自我強迫，逼著自己努力，逼著自己打起精神。

一旦有一點做得不到位，就會陷入自責和糾結，就會覺得自己為什么總是做不到？

初中的時候，得到的全是正向反饋，一次比一次進步，一次比一次驚喜。

進入了高中之后，得到的全是向反饋，一次比一次不滿意，即便有進步，孩子也覺得那一點進步不值不提。

反而是盯著自己沒做到的部分，自己沒達成的目標而耿耿于懷。

于是，越擔心，越不放過自己，越自責內疚，越對自己錙銖必較，情緒越低落，越打不起精神聽課。

不聽課，作業就不會寫，考試就退步，然后孩子心情就越不好，越煩躁，就會變得越懶惰，最終開始厭學。

懶惰和厭學，都不是孩子的本意，只是孩子無法解決自己的情緒問題而產生的本能逃避。

似乎不去直面問題，問題就消失了，自己的煎熬就會少一點，內心就會好受一點。

當我明白孩子厭學的邏輯后，當我聽到孩子的心聲之后，幡然醒悟：

完全放手孩子，是多么錯誤的一個決定，是多么的愚蠢和自以為是！

放手沒錯，課題分離也沒錯，但完全放手，完全隔絕，是大錯特錯。

后來，我就開始了寫了家庭教育每日復盤，堅持了460多天，重新介入孩子的學習與心理陪伴。

對陪伴我也有了新的想法：

陪伴孩子成長過程，傾聽孩子的心聲，在孩子求助時，要及時伸出援手，而不是完全放任全不管。

不過我最初放手孩子的想法，即便現在看來也是無比正確，只是放得過快，過猛，過于徹底。

放手孩子學習是必要的，但不能放手孩子的情緒和心理以及自驅力的賦能。

喜歡一句話：

萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。

所有的教訓，都是為了以后走得更穩、更篤定和恒久。